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Inès Plessis-Ouzariah

  • Plessis-Ouzariah, I., & Geoffre, T. (2025, 10–13 juin). Utiliser un lexique visuel pour mieux accéder à l’activité au sein d’un EIAH. Communications de la 12ᵉ conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain, Villeneuve-d’Ascq, France. https://eiah2025.sciencesconf.org/data/EIAH_2025_paper_49.pdf
  • Plessis-Ouzariah, I. (2024). Apprentissage et ludification adaptatifs. Dans RJC EIAH. https://hal.science/hal-04682680
  • Plessis-Ouzariah, I. & Geoffre, T. (2025, sous presse). Using a digital visual dictionary to support reading comprehension: A single-case study with French-as-a-Second Language learners in primary school. In Y. Choubsaz et al. (Eds.), Advancing CALL: New research agendas – EUROCALL 2025 Short Papers.https://doi.org/10.4995/EuroCALL2025.2025.xxxxx
  • Plessis-Ouzariah, I., Cung, H. Q., Geoffre, T., Karoui, A., & Alvarez, L. (2025). Investigating Pupils’ Motivation with a Reward-Driven Feature in a Game-Based Learning Environment. European Conference On Games Based Learning, 19(2), 706-715. https://doi.org/10.34190/ecgbl.19.2.4217

Interview CeDiLE: Quand taper dans les mains aide à apprendre l’allemand: une approche phonologique de l’alphabétisation des adultes

Une interview du CeDiLE avec Marie-Anne Morand, Cheffe de projet au Centre scientifique de compétences sur le plurilinguisme

Pourquoi est-il plus avantageux pour les apprenant·es d’allemand langue seconde (DaZ) de connaître l’alphabet cyrillique plutôt que l’écriture arabe ? Comment concevons-nous l’écriture ? Comment l’écriture est-elle appréhendée par les personnes dont la langue ne s’écrit pas à l’aide d’un alphabet ? Comment montrer en classe, sans langue commune, la manière dont nous comprenons et transcrivons la langue orale ?

Prise de position « Débats sur l'apprentissage précoce du français : politique, science et école »

Le débat sur l'apprentissage précoce du français en Suisse alémanique occupe depuis des décennies les milieux politiques, scolaires et scientifiques, souvent avec les mêmes arguments. Dans une prise de position, l'Institut de plurilinguisme analyse le débat actuel et plaide en faveur d'une plus grande différenciation.

Traduire l’urgence: le plurilinguisme à l’épreuve de la pandémie

En Suisse, communiquer avec la population en temps de crise est une gageure. Comment s’assurer que tous·tes les habitant·e·s du pays, quelle que soit leur langue ou leurs compétences linguistiques, reçoivent les informations jugées indispensables ? Pour les autorités et la société civile, la pandémie de COVID-19 a constitué un véritable test grandeur nature. Le Centre scientifique de compétence sur le plurilinguisme de l’Université de Fribourg a lancé une vaste étude pour en dresser le bilan et propose au grand public un poster interactif permettant d’en saisir les principaux résultats.

Une année de transitions et de perspectives : le Rapport annuel 2024 de l’Institut de plurilinguisme

2024 a été une année charnière pour l’Institut de plurilinguisme, marquée par des changements importants - la clôture d’un cycle de recherche et la mise en place de nouvelles orientations pour l’avenir. Dans son éditorial, la directrice de l’Institut revient sur les nombreux défis, réussites et moments marquants qui ont rythmé cette année de transition.

Synthese zum Forschungsbericht "Die Diaspora rumantscha in der Deutschschweiz – Eine Situations- und Bedarfsanalyse – Fokus Familien"

Wie lebt und überlebt Rätoromanisch ausserhalb Graubündens? Dieser Frage geht der Forschungsbericht „Die Diaspora rumantscha in der Deutschschweiz: Eine Situations- und Bedarfsanalyse – Fokus Familien“ nach. Jetzt ist auch eine Zusammenfassung des Berichts in fünf verschieden Sprachen, inklusive Rätoromanisch verfügbar.

Cycle d'événement 2025-26: Limes [‘li:mes] – Les limites et leur dépassement dans l’apprentissage des langues [Annonce CeDiLE & IdP]

Un avant-goût du cycle d’événements et des podcasts du CeDiLe 2025-26

Pour l’année 2025-26, les six podcasts misent sur le dialogue ! A chaque événement, les échanges entre deux personnes porteront sur les « limites » dans un domaine particulier : l’une apportera son point de vue scientifique ou son expertise technique, tandis que l’autre connaîtra le sujet de par sa vie personnelle ou professionnelle.

Le saviez-vous ?

Evaluer la production orale, mais comment?

L’évaluation régulière des compétences orales des élèves fait partie du quotidien des enseignantes et enseignants. Mais comment ces épreuves se déroulent-elles exactement? Et comment sont-elles vécues par les apprenantes et apprenants? Une étude de l’Université de Fribourg s’est intéressée aux examens oraux d’allemand langue étrangère dans des écoles du secondaire I. Elle montre que, en la matière, l’écart entre les exigences et la réalité est parfois grand, avec des conséquences sur l’équité et l’efficacité des évaluations.

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